El uso de las TIC en Educación Infantil: la visión de las familias del municipio de Dos Hermanas (Sevilla)

La evolución de las TIC en el ámbito educativo que se ha producido en los últimos años y el desarrollo de un mundo globalizado ha provocado que el uso de las TIC en el ámbito de la educación infantil sea esencial. La introducción de estas dentro del aula de educación infantil, dentro del ámbito familiar, así como sus beneficios, son pilares fundamentales en la presente investigación. Analizar la percepción y describir la valoración de las familias sobre el uso de las TIC en educación infantil en el municipio de Dos Hermanas (Sevilla) son los objetivos principales del presente trabajo, y los usos educativos y lúdicos, así como la valoración de los padres de los alumnos de educación infantil, son las dimensiones en las cuales se basa la presente investigación. Una muestra de 103 padres y madres de niños menores de seis años son los responsables de responder a dichos objetivos. Finalmente, la percepción y valoración de los padres a cerca de las TIC dentro de la educación infantil es buena y tiene efectos positivos en los alumnos. Así lo indica la mayoría, que apoya que se fomente el uso de las TIC de manera educativa y lúdica, estableciendo unas normas para su uso y un control para las mismas, estas son beneficiosas para el desarrollo de los pequeños.The evolution of TIC in education that has occurred in recent years and the development of a globalized world has made the use of TIC in the field of early childhood education essential. The introduction of these within the classroom of early childhood education, within the family scope, as well as its benefits, are fundamental pillars in the present investigation. Analyze the perception and describe the assessment of families on the use of TIC in early childhood education in the municipality of Dos Hermanas (Seville) are the main objectives of this work, and educational and playful uses, as well as the assessment of parents of the children's education students, are the dimensions on which the present investigation is based. A sample of 103 fathers and mothers of children under six years of age are responsible for responding to these goals. Finally, the perception and assessment of parents about TIC in early childhood education is good and has positive effects on students. This is indicated by the majority, which supports the promotion of the use of TIC in an educational and playful manner, establishing standards for their use and control for them, which are beneficial for the development of children.Universidad de Sevilla. Grado en Pedagogí

Prevención de la violencia escolar a través del desarrollo de competencias sociales en padres de los alumnos del Colegio Castillo del Bosque.

Indaga los conocimientos que poseen los padres de la violencia escolar, estableció los valores imprescindibles para que exista una cultura de paz y determinó las estrategias que se utilizaran para facilitar la convivencia en el hogar y en el centro educativo. El estudio se realizó en el Colegio El Castillo del Bosque ubicado en Bosques de San Nicolás, Zona 4 del Municipio de Mixco, durante el julio y agosto de 2015. Se trabajó con 57 padres de familia comprendidos entre las edades de 23 a 66 años. Por medio de los datos obtenidos a través de la ficha de observación, un cuestionario. Con los resultados de las encuestas se estableció que los padres de familia debían desarrollar competencias sociales y valores morales debido a la importancia en la educación y crianza de sus hijos. Se realizaron talleres dirigidos a los participantes para orientarlos en el desarrollo y uso de competencias sociales adecuadas para la prevención de la violencia en la escuela

Persona y diversidad. Implicaciones educativas en la Sociedad del Conocimiento.

Sin resume

Educación, comunicación y los modelos educativo y académico de la UANL

Esta investigación es de carácter documental y descriptivo mas no de campo, por lo que no se presentan resultados ni los elementos indispensables en la Metodología de Investigación. Para su desarrollo se emplearon los métodos analítico – sintético y el inductivo- deductivo

A call for a socratic pedagogy in teacher training for the achievement of an active citizenship: Reflections on John Dewey and Martha Nussbaum

Este trabajo parte de la importancia en todos los niveles educativos de una educación en y para la ciudadanía, y, a partir de un diagnóstico de los principales retos sociopolíticos contemporáneos, se posiciona acerca del tipo de ciudadanía necesaria para superarlos con éxito en aras a un mundo más justo y más humanizado. La educación para la ciudadanía democrática es definida en la Carta del Consejo de Europa sobre la Educación para la Ciudadanía Democrática y la Educación en los Derechos Humanos, adoptada en el marco de la Recomendación CM/Rec (2010) 7 del Comité de Ministros como “la educación, la formación, la sensibilización, la información, las prácticas y las actividades que, además de aportar a los alumnos los conocimientos, competencias y comprensión y desarrollar sus actitudes y su comportamiento, aspiran a darles los medios para ejercer y defender sus derechos y responsabilidades democráticas en la sociedad, para apreciar la diversidad y para jugar un papel activo en la vida democrática, con el fin de promover y proteger la democracia y el Estado de Derecho”. Esta ciudadanía debe enfrentarse en el siglo XXI a retos como de la diversidad cultural, los espacios políticos supranacionales, las nuevas tecnologías de la comunicación…, desafíos que nos van a exigir que posea los calificativos de “activa”, “compleja” e “intercultural” (Feinberg, 1998; Cortina, 1998, Bartolomé y Cabrera, 2003, Rubio Carracedo, 2007). Activa, porque una democracia robusta reclama un ciudadano/a comprometido con la deliberación en la toma de decisiones que afectan a la cosa pública, cuya participación no se reduce al mero depositar un voto en una urna cada cierto tiempo, sino que realmente ejerce con ella un control sobre sus gobernantes (Pettit, 1999). Compleja o múltiple, porque hemos de compaginar y armonizar nuestra intervención y vivencia política en varios espacios, que van desde el ámbito local hasta el cosmopolita (Nussbaum, 1999). Intercultural, porque el respeto y reconocimiento mutuo entre las culturas que integran nuestras sociedades contemporáneas han de ser la base para la convivencia; y, en este sentido, la diversidad debe ser vista como un bien público que debe cultivarse, como un valor que nos amplia el campo de nuestra libertad (Bartolomé, 2004). Las competencias que tal ciudadanía obliga a poner en funcionamiento se obtienen en gran medida gracias a la práctica de lo que se ha conocido como pedagogía socrática, en donde la argumentación ocupa un papel primordial, junto a la capacidad crítica, y la de deliberación con los otros. Tales habilidades son subrayadas, con matices específicos, por John Dewey, uno de los padres de la Escuela Nueva, y por Martha Nussbaum, filósofa de reconocido prestigio y reciente ganadora del Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales. A ellos se les dedica el núcleo esencial de este trabajo, para extraer, como conclusión, los principios generales y las líneas de actuación en pro de nuestro objetivo de una democracia más participativa y más justa que la actual, que habría que desarrollar en los programas de formación del profesorado en todos los niveles educativos

La competencia digital del profesorado y su influencia en el uso pedagógico de las tecnologías de información y comunicación en la educación media

Trabajo fin de máster en Tecnologías de Información y Comunicación en Educación y FormaciónLas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) imponen cambios sociales y culturales que requieren del profesorado una constante formación y actualización para aprovechar las posibilidades didácticas y pedagógicas que contribuyan a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Satisfacer las necesidades y expectativas de los estudiantes en el contexto actual requiere una formación eficiente, una preparación óptima y una especialización de calidad, así como profesores digitalmente competentes. Este proyecto de investigación se centra en el análisis de la competencia digital de los docentes que ejercen funciones en instituciones de la Región Educativa 2 – Itapúa - Paraguay, en las diversas modalidades de la Educación Media, último eslabón de la educación obligatoria y gratuita cuyo propósito es formar alumnos con competencias suficientes para incorporarse a la sociedad, al trabajo y a la educación superior. Se utilizarán las directrices propuestas por el Ministerio de Educación y Ciencias de la República del Paraguay, los "Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes" y el "Marco Común de la Competencia Digital de Docente- INTEF”, en un estudio ex post - facto. Determinar el nivel de competencia digital del profesorado propiciará la reflexión sobre la práctica de modo a encauzar las líneas de acción necesarias para su afianzamiento y el desarrollo de nuevas propuestas para la incursión de las TIC en la gestión del aul

Metodologías de enseñanza-aprendizaje en enfermería: ¿Es el portafolio una metodología acorde con el Espacio Europeo de Educación Superior?

La reorganización de los idearios educativos que están ocurriendo en las universidades españolas, con el objetivo de la transformación que subyace del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) donde es necesario centrar la atención en el estudiante, requieren procesos de innovación en las metodologías del profesorado universitario que fomenten el protagonismo del estudiante. Una de las posibles estrategias que se están utilizando para la misma, es el portafolio del estudiante. En este artículo se reflexiona sobre la implementación de estas nuevas metodologías activas en el contexto de la formación enfermera y concretamente en el uso del portafolio en la docencia enfermera

Influencia de la cohesión de grupo en el aprendizaje cooperativo

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2015-2016El presente Trabado de Fin de Grado (TFG) versa sobre las metodologías educativas participativas. Con este, se pretende explicar la influencia que ejerce la cohesión de grupo en el aprendizaje cooperativo. Para ello, se ha realizado una pequeña investigación-acción en un aula de primaria, concretamente en sexto, a través de dos instrumentos básicos, la observación directa y el cuestionario. El primero de ellos, se ha llevado a cabo a partir de la introducción de una estrategia cooperativa simple, lápices al centro. En cuanto a los cuestionarios, se han realizado dos. Por un lado, un cuestionario previo a la experimentación con el objetivo de conocer el grado de cohesión, así como las necesidades del grupo de estudio. Por otro lado, un cuestionario de autoevaluación al finalizar el proceso de investigación a fin que el alumnado valore la experiencia cooperativa y autoevalúe el desarrollo de sus propias habilidades sociales. Los resultados que se han obtenido reflejan las carencias del grupo, las cuales se basan en la falta de cohesión y habilidades sociales, pero al mismo tiempo, muestran el interés y participación del alumnado durante las actividades cooperativas planteadas. Con toda la información recogida, se concluye la influencia que ejerce la cohesión de grupo sobre el aprendizaje cooperativo, dado que cuanto mayor es el grado de conciencia de grupo mayor es la eficacia y la productividad que se obtiene con el aprendizaje cooperativo

Redefined university teacher’s competence as a guide in the european higher education

El ámbito educativo universitario es un permanente receptor de demandas emitidas por la sociedad. Nuevas iniciativas de entidad internacional, como el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), surgen para satisfacer los deseos de una mayor participación e implicación, de docentes y alumnado, en un proceso cada vez más dinámico como es el formativo. El personal docente se encuentra en el transcurso de una adaptación que le ha de permitir interactuar, de manera eficiente, en diferentes situaciones. Todo ello contextualizado en un entorno cooperativo/colaborativo para mejor responder adecuadamente a las demandas de que es objeto. Una faceta de este entorno es la acción tutorial, representada en la enseñanza universitaria en la figura del profesor tutor y desarrollada en su relación con el alumnado. Dicha figura está siendo objeto de una cada vez mayor atención por quienes trabajan en la mejora de la enseñanza-aprendizaje, y en especial de la enseñanza universitaria en el nuevo proceso de Convergencia Europea. Este estudio ha abordado las expectativas del alumnado mediante un estudio Delphi. A lo largo de sucesivas etapas o circulaciones, se han obtenido una serie de competencias con que, según los expertos consultados, debería contar el profesorado que ejercerá la acción tutorial en el contexto del EEES. Además, de las competencias demandadas se observa que estas varían en función del curso al que pertenece el alumnado consultado

Diseñar la clase : aportes desde las neurociencias y la psicología educacional

El trabajo que presentamos tiene como propósito ofrecer lineamientos teóricos tendientes a promover una mejor comprensión de los procesos de aprendizaje en entornos académicos, a partir de las contribuciones de dos campos disciplinares, las neurociencias y la psicología educacional. Asimismo, busca contribuir en la mejora de la planificación y el diseño instructivo de la clase, a fin de promover el desarrollo de las funciones ejecutivas, que redundarán enaprendizajes escolares significativos y comportamientos metacognitivos. El trabajose enmarca en el contexto de un proyecto de investigación PPI 2016-2018 titulado "funciones ejecutivas y contextos instructivos. Investigando espacios educativos a partir de las Neurociencias y la psicología educacional" que tiene como objetivo general contribuir a la integración de los aportes de las neurociencias en el estudio y profundización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, más específicamente a la vinculación de las funciones ejecutivas con contextos educativos diversos. La discusión y presentación girará en torno a interrogantes claves, que funcionan como guía para orientar la práctica y rediseñar los contextos áulicos de enseñanza aprendizaje, a saber: ¿cómo puede el docente favorecer el desarrollo del funcionamiento ejecutivo para suscitar el interés, la participación y la autorregulación por parte de sus alumnos?, ¿cómo configurar la clase y el diseño de tareas académicas para que promuevan la puesta en marcha de las funciones ejecutivas?, ¿Cómo la novedad y lo inesperado contribuyen a consolidar la atención, la memoria y a disminuir la ansiedad para aprender?, ¿Las interacciones colaborativas posibilitarían el control emocional, conductual e inhibitorio del alumno?, ¿cómo las orientaciones educativas sobre autorregulación ayudan al desarrollo de las funciones ejecutivas, tales como la planificación, el monitoreo, la reflexión?, ¿el perfil de desempeño ejecutivo se relaciona con la configuración de la clase?, ¿qué rasgos del grupo clase pueden vincularse con mejores desempeños escolares o académicos?, ¿cada contexto educativo definiría un determinado perfil de las funciones ejecutivas? ¿o es a la inversa?. Finalmente, ¿un perfil de desempeño ejecutivo puede darse en varios contextos educativos?. Mostramos aquellos rasgos y factores contextuales que pueden influir positivamente sobre las funciones ejecutivas de los estudiantes, atendemos a una configuración situada y distribuida de las prácticas educativas y nos posicionamos desde la perspectivas ocio constructivista para investigar y estudiar dichas prácticas educativas dentro de un enfoque interdisciplinario y métodos mixtos que permitan mejorar los efectos de la instrucción sobre el aprendizaje y los procesos cognitivos funcionales.Fil: Rigo, Daiana Yamila. Universidad Nacional de Río CuartoFil: De la Barrera, María Laura. Universidad Nacional de Río CuartoFil: Travaglia, Pamela. Universidad Nacional de Río Cuart